在團體中，由於每個人來自不同的背景，教育程度與社會歷練也不同，價值觀、做法、處世應對各異，唯有透過包容與尊重，才能做到「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，這是世間的修養，也是出世間的修行！

　　在大學任教多年，過去總認為學生要聽我的，並把自己過去慣用的模式，硬生生的套入學生的身上。慢慢的，了解到時代在變，因緣不同，應當以「隨緣不變，不變隨緣」的佛法智慧，修正自我、恆順眾生，更要肯定新世代的多元創意，以及運用新科技的學習力。

隨緣任運　知進知退

　　事實上，諸法無我，師生之間是相互依存，彼此成就，所以，老師不必有高高在上的心態。師長在專業知識和人生經驗，雖然是先行者，但是諸行無常，所謂長江後浪推前浪，為人師者如果不精進向前，有朝一日，也可能為時代洪流所淹沒，而學生更可能青出於藍而勝於藍，正如台語諺語所云：「有狀元學生，無狀元老師」，不會有永遠的領先者，也沒有永久的落後者。

　　以往，完美主義的我，每當同學的表現不符期待時，總是苛責多、鼓勵少，單向的只看到同學的不是。隨著在禪修班薰修，自己的覺察力提升了，漸漸的，懂得自我反省、檢討改進，明白古德「以人為鏡，可以明得失」的道理；於是，試著把學生的反應當做一面鏡子，於教學互動中，把握攬鏡返照的時機，同時，學習落實菩薩法門的同事攝，將心比心，多一點包容，多些體諒，多點了解。當自己付出更多的關心與鼓勵，發現有些情形不全然是表面所見，或是如同心中想像的那樣，師生關係也因此和樂融融！

　　此外，過去經常是一廂情願的認為，同學理應全盤接受課堂上的授課內容，聽不懂是學生的問題，同學自身應該想辦法解決。因為修行學佛，在師父們的循循善誘中，自己獲益匪淺，也察覺到應該檢視自己的教授內容，是否太過艱澀？教法能否與時俱進，深入淺出引導同學？而授課的速度及語調是否不疾不徐、抑揚頓挫？上課前，自己是否準備充分？進而設身處地反問：假如是我，能夠接受目前的授課內容與方式嗎？

　　當自己發現了問題，更加用心備課，而課程進行中，留心同學的反應，並適時調整，不僅課堂上氣氛變好了，師生的互動良善，同學的學習效果也隨之提升，同時，倍增個人的教書樂趣及成就感，真是始料未及的雙贏結果。

依循中道　圓彰萬善

　　儘管學生在課堂上低頭滑手機，及意興闌珊的學習心態頗為普遍，但是，自己還是會因此情緒受到影響，感到洩氣，甚至作不了主。記得曾經因為同學有所違逆，一時失去理智，怒顏相向，結果該學期的期末教學評量，是教書以來的最低點，不但傷了師生情誼，而原本用意良善的真誠與熱心，也因此付諸流水！

　　自己反省檢討之後，調整心態與做法，一開學便與同學約法三章：不用手機、不做他事、不隨地丟垃圾。即便到了期中，自己也能夠不隨境轉，縱然同學再犯，也是柔和對應，善意規勸，還是能達到些許效果，從中體會到課堂也是磨鍊的道場，正好藉事練心，學習因材施教、運用善巧方便。否則，傷了和氣，結下惡緣，傷己傷人，兩敗俱傷，何苦來哉！

　　每個人都可能犯錯，但不能就此影響個人的教學熱誠，這是教育的良知。也期許自我不僅是經師、人師，更要成為時時秉持中道，落實萬善圓彰，利己利他的菩薩行者！