俗語說：「熟能生巧」，一般是指重複做相同的事情，就能夠愈做愈有心得，有一句話說：「簡單的事重複做，你就是專家；重複的事用心做，你就是贏家。」說明了專業學習的過程及態度。
東晉大書法家王獻之，小時候即展現書法與繪畫的天份，自認書法功力與父親王羲之相近。有一次，他寫了一幅字，拿給父親王羲之看，希望父親能夠誇讚他。然而，王羲之看完那幅字後，拿起筆來在其中的一個「大」字下面加了一點，把「大」字變成了「太」字。未能得到父親的誇讚，王獻之心裡有些失望，於是又拿著那幅字去讓母親看。沒想到母親看了一眼，就指著那「太」字下面的點說：「只有這一『點』寫得像你父親。」王獻之頓時羞愧得滿臉通紅，知道自己的書法功力遠不及父親，於是乖乖地回到父親面前，謙虛地向父親請教。王羲之指著院子裡的一缸水說：「看到那十八缸水嗎？只要你天天練、月月練、年年練，把那十八缸水用完，就能把字練好了。」王獻之聽了父親的話，靜下心來，勤學苦練，最後終於成為與父親齊名的大書法家，並稱為「二王」。這個典故說明了，即使擁有天賦，仍需要透過不斷的精進用功，才能讓所學更為專精。
近年來，台灣高等教育普及化之後，出現大學畢業生找不到工作的現象；而某些技術類工作卻是空缺待聘。有人歸因於教育政策雖廣設大學卻不重視技職教育；大學畢業生素質普遍低落、專業程度不足及產業經濟環境待提升等因素。就業市場強調「專業性」，也許有些年輕學子們認為，畢業就是達到專業門檻，而未自我衡量學習過程是否累積了該有的專業知識？因為如此，造就了有學歷而實力不足的「半桶師」。尤其處在科技日新月異的現代社會，資訊的取得比過去更加便利，除了具備基本的專業知識外，個人的核心專業能力及終身學習的觀念更需要建立。
記得大學時期對某一學科感到艱難，便以「及格就好」的心態面對，心裡盤算著將來再也不想看此類書籍。然而，「人算不如天算」，大學畢業後，工作一段時間後，再回到學校進修與工作相關的專業知識，沒想到研究所課程及資格考的科目中，這門學科竟列為必修及必考科目。一門學科前後修了三次，由艱澀難解的初體驗到了解該科內容概況，直至應用在工作上，若非上天的巧妙安排，至今我對該學科仍僅止於粗淺的認知。
《論語‧為政》曰：「溫故而知新」，意指溫習舊的知識，可得到新的理解和體會。雖不敢自稱有新的理解和體會，倒是感受到每一次修習同樣的學科，都有不同的認知和提升，就如同導師 上惟下覺大和尚所開示的：「書讀百遍，其義自現。」
《指月錄》中青原惟信禪師曾對門人說過「老僧三十年前，未參禪時，見山是山，見水是水。及至後來親見知識，有個入處，見山不是山，見水不是水。而今得個休歇處，依前見山祇是山，見水祇是水。」的典故，說明人對於事件的見解，會隨著了解的深淺，而有不同的體悟。日常生活中，當看到某些事件的發生，通常心中很快就會推測出理由及解答，然而這個未經查證的答案，或許與事實的真相有相當大的差距。
探究事理，需經歷困惑、懷疑，以及不斷的反覆辯證與澄清，才能看到問題的核心，進入事理通達的層次。學習也需要經歷觀察（會）、練習（熟）、思考（巧）及修正（精）的過程，才能融會貫通、學有所成。 |